初中德育工作体会

        《劝学》中有云：君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。此语的意思很明了，品德高尚的人好学并且每日都反省自己,那么就知晓明白行为没有过错了。作为基础教育工作者，更要注重工作的反思：我们的工作是否真的起到了预期的效果，甚至是是否起到了效果；在教学中是否存在不足及漏洞。

        首先明确德育目标，在社会主义初级阶段总目标下，根据青少年学生发展而设定，它具有一定的前瞻性。中小学阶段是基础教育，它的功能是为社会主义的建设者和接班人打下扎实的素质基础。中小学德育工作要为学生终身发展奠定扎实的思想政治、道德品质基础。德育目标要体现时代精神。面临新世纪、新形势，学校德育工作必须紧贴时代脉搏，把握学校德育发展方向，使德育工作更有时代特征。学校德育工作要在继承中华民族优良传统的基础上，立足现在放眼未来，研究探索新形势下学校德育工作的特点、规律和方法，确认新形势下对社会主义建设者和接班人的政治思想、道德品质、观念、知识、能力、心理素质的要求。

        从德育目标上分析，我们的工作成果应该反应在学生的表现上，抛开泛泛的思想，设想我们理想中的学生是什么样的，遵纪守法，诚实守信，文明礼貌，勤奋好学......而这些听起来怎么也不像一种表现，更多的是一种要求，像一个很高的高度。德育工作，是一个长期性和复杂性的过程，急于求成，流于浅表，仅仅满足于道德认知的层面上训导，仅仅满足于道德行为上的管束，忽视了教育对象的情感体验，没有真正把个人道德信念的养成当作德育的最终宗旨。于是，道德认知也无法凝固为道德观，自然最终也就无法升格为个人理应恪守的道德信念。思与行的分离与断裂，最终导致了我们德育工作的失败。学生在校内和校外的表现不一就是一种反应，在学校里学生可能很懂事，有礼貌，但刚出学校就表现出不良的习惯。

        我们的教育就像给病人的一剂药，假设有效率为80%（病人自己也可痊愈10%），若对5人施教，则5人表现良好且皆因施教有效的概率为32.80%，但五人皆表现良好的概率为59.0%。基数的增大会提高教育的质量，但问题的出现是不可回避的。我们不防借鉴下唐代大医家孙思邈的治病理念：上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。我们的教育要有一定的前瞻性，从学生的形为表现入手，进行行为分析，这样可以更好的因材施教。

        在开展德育工作时，应该注意：学生亲身的情感体验，我们可以安排学生多走出课堂，走向社会，走进生活，让他们真正品位一下生活，体验各种情感；润物细无声，注重教育方法，对于犯错误的学生，我们应该与学生进行心与心的交流，同时也多听听学生的心声，然后根据学生的认识，给他好好的分析，错在那里，这样给别人造成了怎样的伤害，让学生从内心深处认识到错误，得到教育。

     德育，是一个长期性和复杂性的过程，它源于实践，更要回到实践。它存在于学生的实际生活中，存在于师生的相互交往中。