一、尊严的钥匙。

温家宝总理说让每一个中国人有尊严的活着，这也从另一个角度说明并非每一个中国人活得有尊严。
韩三平导演的“开国大典”这部电影，拍得再好都有一处硬伤，那些道道地地“生于斯，长于斯”的炎黄子孙的国外演员多少触碰了国人的自尊。凭什么这些演戏界的“中国红”要移民国外？可以想像，中国所有行业的“中国红”都漂流海外，那谈爱国有何说服力？国民的尊严从何而来？

西塞罗有句名言“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。”你看现在的学生有谁摆脱那沉重的书包？ 加班加点的补课，已成寻常事。课外无课业负担的倒成了怪事。

中学校长最喜欢说的一句话是：只有不会教的老师，没有教不会的学生。也最不喜欢听的就是这句话的延伸：只有不会管理的校长，没有不会教书的老师。校长掌握了学校的话语权，评师论教一番，威权下捆绑着权威，俨然以教学专家自据，行销自己的才学。而教师在学生那很难找到自己的尊严，以换回自己刚在校长那丢失的一城一池。曾有一学校，说一调皮的学生被告到家长那，孩子父亲来到学校不管三七二十一，就把儿子按在墙角上一顿狠揍，弄得老师都很不好意思，家长说：我理解你们老师，20年前我也是老师，就被一批调皮捣蛋的学生弄得我下了岗，今天我也是为自己的过去出一口恶气，真想再从家长的地位上下岗一次。从这件小事上，我们可以看出，教师与学生都无奈的同时丢失了尊严。

毕业考试，本是维护教育尊严的最后一道防线。试问，有哪所中学不让问题学生通过毕业考试？既然学生全员通过，又为什么还要设置这个自欺欺人的毕业考试？华中科技大学曾在去年清退了307名“超学时”研究生，这其中有奥运冠军高崚、杨威的名字，当时在社会界得到普遍的鼓与欢，维护了象牙塔的尊严。

难民哈默拒绝别人的施舍，用劳动换取米粒，用尊严捍卫人格，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他时说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”尊严在杰克逊眼里就是100%的财富啊，一个人可以一无所有，但是，不能没有尊严！尊严是生命的升华和价值的体现！

教育首先自己要有尊严，把尊严不仅给学生，也要给教师。韩寒当年拒绝华师大的深情相约，我想一定是拒绝任何世俗对他尊严的侵犯。

师生是教育行业中人数最多最弱势的群体，师生丢了尊严，教育的尊严在哪？

二、价值的钥匙。

“学而优则仕”是中国传统的教育文化。用“学而优”这把钥匙开启“仕”这把价值连城的“锁”，“范进中举”就是这种中国古代文化生动的写照。

北大清华有很多留美生，虽然专业上大都很优秀，但由于价值观的错乱，有的进了精神病院，有的走进了大牢。国内虽然每学期都排了大量的政治教育课，但机械的说教，既空洞，又枯燥，学生把它称之为“休息课”，临近考试时，政治课、体育课、劳技课、美术课等老师不用吆喝的就被主课老师抢去，学生习得的知识何处耕作？也许卷面的高分就是累累的硕果吧。

明明是一卷应试教育的高分，人们都不约而同的用素质教育美化它。皇帝的新装至今还大张旗鼓的在大街上炫耀，中国式的虚伪把普世的教育价值观“真善美”沉沉的按在水下。

或许正是目前人们的价值水准大大缺失，所以才特设政治课以强调。其实“真善美”是渗透在人们日常生活中，在各门功课的学习中自然生成的。比如老师布置作业要量力而行，不要拨高自己教的课的重要性而布置很多作业，否则学生会“抄”而“假”，“谎”而“恶”，“谬”而“丑”，更不能把不听老师话的学生抓起来当着“敌人”去德育。

学生时代本应是做梦的时节，做“梦”是美，把梦说出来是“真”，实现自己的“梦”是“善”，要放飞孩子的心灵，激励学生做各式各样的梦。

卢梭曾说过：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”颇有哲学的思辨，在希腊的文中，学校一词的意思就是闲暇。学生有了闲暇的时间，才能自由地发展其心智能力。山东杜朗口中学的成功，不是教师学高五车，而是学生的自我教育，通过学生充裕的时间体验和沉思，就能升华自己。大学的学生甚至专家，好多就是在图书馆里猎获学问的。

有人说教育的核心价值是“铸人铸魂”，是也。这就要我们在教育的铸造过程中，改“唯分是举”为“唯能是举”，改“以教为本”为“以学为本”，改“以书为本”为“以人为本”。这就是教育价值的钥匙。

三、智慧的钥匙

时下大多数人认为，能让学生得高分的教师必有智慧的钥匙，这样的老师当然也是优秀的老师。

在我几十年的教书生涯里，我发现教师不读书照样能“优秀”，甚至做不出稍难题目的教师照样能优秀，再甚至历史老师改教数学也“优秀”的很。这真不是我在此胡说，我可以举出很多这样的事例，只是在此不便也不能揪人尾巴。应试教育只要学会“三样本领”足以傲视神州大地，第一招叫“怕”，你上的课学生不敢不听，你布置的作业学生不敢不做，你的测试学生不敢偷视；第二招叫“贴”，题目都是重重复复的，所不同的就是新的试卷是老题目新的排列组合，一把剪刀几张试卷就可完工，更何况现在网络这样发达，鼠标粘贴的工作更提高了出题目的效率；第三招叫“改”，勤勉的批改试卷才是时下老师最大的体力负荷。三招都用的老师是很负责任的老师，厉害的角儿大多只用第一招就足也。

现在已不是“学高为师，身正为范”的年代了。谁说题海做不完，不都下海游泳了吗。就算是高考题，也80%的题目是简单的。上海高考化学题，选择题占66分，最多只有二道题稍难一点，其它题都是在熟悉题目里畅游，眼睛如秋风扫落叶般一扫而过。太笨的学生回家开小灶呀，教师创收也是与时俱进寻常事了。

教师的智慧使不出，是将“教育”演变成“教学”，由“教学”再窄化成“做题”，考什么，讲什么，这才叫脚踏实地。中国学生为什么学英语比学语文要好得多，这就是中国学生的背功了得。

怏怏大国为什么到现在还没有人拿得诺贝尔科学奖？因为此奖不是背的，而是智慧的产物，需要智慧的钥匙去开启。

智慧需要教师的博学深思来引发学生的博学深思。教师的博学就是文化的积累，教师的深思就是文化的开拓。教师是文化之人，就要以播种文化为己任。一些不可言传的意会知识，教师要善于旁征博引把学生带到更高的山峰上去悟，将文化基因附着在个体的意识当中，塑造出新的个体，呈现出与应试教育的境界之差。

四、创造的钥匙。

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”在目前应试教育下，谈创造教育好像是叶公好龙，大都爱而言之，行而拒之。“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”。现在创造教育的环境还没有出来，目前的环境也不会创造出创造教育来。

如何营造良好的创造教育环境呢？应该向美国等先进国家学习，课堂中创造出“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。不要拘泥于教学内容，以及一定要完成的这节课任务。中国教学是不带着问题出去的，而先进的教育方式就是带着问题走出课堂，问题越多越好。只有这样才能发挥学生的自由探索精神，创造教育是一个精神的递变和升华的过程，是一个重新发现世界的过程，也是一个重新发现和认识自己的过程。

我希望我们的教育要敢于冲破旧习惯，有所发现、有所创新、有所突破、有所作为。中国教育，快点拾回你的钥匙！