新视野，新理念，新感受
2011年05月22日 13:14:05 来源:宁武县泰华中学校 访问量：435次
·转载自额尔古纳市第四中学网校之教研活动 山东杜郎口中学专辑
新课程改革的经典之作，素质教育的成功探索
——记山东杜郎口中学
察右中旗二中 胡月彪
2005年以来，鲁西南聊城市茌平县的杜郎口中学备受瞩目，一所面临撤消的农村落后中学经过8年的改革，成为全国新课程改革和大面积提高教学质量的开路先锋。有人称之为“教育的奇迹”，有人称之为“教育的神话”。教育界专家用“全新”、“震惊”、“震憾”、“振奋”、“一场革命”、“国际视野，本土行动”等词语来形容杜郎口中学的课堂教学改革。赞声不断，美誉连连……究竟是什么神奇的力量促使这所公办农村中学迅速崛起呢？怀着深深的怀疑与困惑，我们察右中旗二中一行11人于9月20日至9月25日到杜郎口中学学习考察。
第一次走进茌平县杜郎口中学的教室，参观者着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室四周全是黑板，每人都有自己的一块；没有讲台讲桌，分不清哪是前台哪是后台……
上课了，教师简单的几句引导便引起学生热烈的讨论，有时是小组讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来好几个，谁抢得快，谁就争取到了发言权；老师在学生间走来走去，时不时地提一个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲题时，教室里更热闹了，站着的、跪在凳子上的、坐到课桌上的、跑到前面蹲着的都有；在哪块黑板前讲题，哪里就变成舞台的中心；进入个人展示环节，四周的黑板全派上了用场，全体学生争相在自己的板面上演算题目。整个课堂上，学生或表演、或辩论、或唱歌、或绘画、或朗诵、或演讲、或实验，各种活动应有尽有，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力、有欲望，你就可以无所不能，尽情发挥。
一年四季，所有班级同时开放，每天几百名参观者穿梭在不同的教室之间。教室里，充斥你的耳膜、撞击你的眼球、震憾你的心灵，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面，所有参观者无不被眼前的情景所震憾。
从2005年到现在，来杜郎口中学参观学习者将近4万人次，最多的一天就有1900多人。
纵观杜郎口中学的成功经验，有几点值得我们去借鉴：
一、先进的教育理念——以人为本，关注生命
杜郎口中学深深认识到：学生是有血有肉、有思想、有感情的人，他们不是知识的储存罐。教师不可能代替学生认知、感悟、体会、思考、做事，教师的作用是要引导学生求知、思维、总结、体验。正如一位教育家说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒，因而在整个教学过程中杜郎口中学都贯穿一个基本信念：相信学生、发动学生、利用学生、发展学生。正是在这一信念指引下，才逐步推出了开放式课堂、“10+35分钟”模式、小组合作学习、“预习—展示—反馈”三模块、教师业务论坛等富有特色的教学改革活动。
二、大胆的改革措施——把课堂还给学生
1、时间模式——“10+35”
“10+35”分钟课堂模式，顾名思义就是教师在一节课45分钟内，自己说话时间不超10分钟，其余的时间让学生开展活动。教师创造各种条件，把课堂话语权还给学生，让每个学生在课堂上充分预习，敢说会说，充分展示。从时间上保证了学生自主学习、合作学习和探究学习的需要，学生的主体地位真正得到落实。
2、组织形式——小组合作学习
各个班级按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个学习小组，每组8到10人，桌对桌，面对面，组内合理分工，随时讨论、交流、合作、探究。古语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在互相探讨中，每个人的优势和特长得到充分的发挥，在互相辩论中，人人都受到启发，在兵教兵、兵考兵中，教学相长，差生得到了带动和帮扶。
3、教学过程——预习、展示、反馈三模块
“预习—展示—反馈”是杜郎口中学课堂教学改革中对传统模式的大胆创新。目的在于让学生在课堂上“自学”、“想说”、“敢说”、“会说”、“说得精彩”、真正落实“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的课堂改革目标。
（1）在预习阶段，学习组长是组织者，组长在教师的指导下组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略。
（2）在展示课上，小组内各个学生都是小演员，争先恐后地把自己对教材的预习、理解，展示给全班同学；每个学生都是小老师，他们随时都可以对展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正。发言的人慷慨激昂，精彩纷呈；其他同学凝思倾听，聚精会神。每个人都想把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到了培养。
（3）反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
在杜郎口的课堂上，任何时候，不管有多少参观者在场，他们都旁若无人地表现自己，想说就说，想唱就唱。他们对自己课堂的评价是：“我的课堂，我主宰！”“我参与，我快乐！”“我自信，我成长！”
4、取消作业——当堂达标，不留死角。
杜郎口中学各学科，包括主科在内一律不准留作业。因为他们认识到：作业使课堂教学有了依赖性，使课堂效率不高。他们要求先学后教，当堂达标，不留死角，不留后遗症。没有了作业，把学习前置，重视了预习的作用，把预习笔记当成了考核的重要内容。与此同时，中差生还有双色纠错本，让学生把问题记录下来，左半边是问题，右半边是解答，两边对称但颜色不一样，所以叫双色纠错本。通过笔记本和纠错本，达到当堂内容，当堂掌握。
三、科学的课堂评价——不看教师看学生
杜郎口中学与1998年开始搞教学改革。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。
每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价：
1、学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；
2、教师和学生对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；
3、学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；
4、生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。
不看老师看学生，这是杜郎口中学课堂教学的信念。因为不管是应试也好，学生的终身发展也好，还是将来走向社会，成为一个创新人才，一切都要落在学生身上。
四、严格的管理制度——有令必行、有禁必止
我们常说：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。事实也应如此，任何一个优秀的团队，都有着严明的纪律，因为它保证了团队顽强的战斗力。所以，各项规章制度的建立与落实如何，就成为一个集体能否发展壮大的关键，特别是在初创阶段。规章完备，执行得力，一个集体就会坚强有力；反之，一个集体就会松弛涣散。
崔其升校长说，领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。各项规章制度一经制定，必须认真落实，要一视同仁，不折不扣，不讲条件，指定的事必须保证质量地完成，不能搞息事宁人。杜郎口中学领导干部的“八性”中有一“原则性”：要讲制度，讲落实，不讲人情。比如说，在崔校长上任之初，一套严明的制度，使学校由乱而治。还举一个更典型的例子，即他们一直倡导的对教师的“一谈二警三停”的惩戒措施。崔其升定了这个制度，更执行了这个制度，这个制度也就产生了巨大效力。如果一个学校能做到这种
地步，何愁课堂效果上不去，教学成绩提不高呢？只怕类似的制度在各个学
校并不少见，只是落实的不够有力，使制度仅仅是一纸空文而已。
杜郎口中学的“重典”，不仅表现在规章制度执行得有力，也表现在制定的制度符合实际，操作性强。例如，为彻底解放学生，转变教师的课堂观念，建立新的评价体系，触及到教师上课、备课、教学效果等几个方面，其中上课要求有：
1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；
3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；
4、课堂效果：知能达标率90%以上（优），85%以上（良），75%以下，课堂考核分为0。
从这里，我们可以很明显地看出来，杜郎口中学的各项规章条文，都有着鲜明的个性特征，少了条理分析，少了繁琐冗长，因而有着强大的指导性与约束力。
杜郎口的经验很丰富，可供学习的东西实在太多，在学习的时候，需要我们深入思考教育的本质，深入学习课程改革的新理念和新方法，深入理解杜郎口经验的精髓和关键环节，大胆改革传统的教学模式，最大限度地引导学生自发、自主地学习，学会合作、探究和创新，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
教育的成功=先进的理念+正确的方法+精耕细作。
让我们付诸行动吧！
办学要弘扬正气，鼓舞士气
——学习、考察杜郎口中学有感
察右中旗二中 胡月彪
学习考察杜郎口中学，有几点感悟颇深：
一、领导是标准
杜郎口的崔校长始终坚信：德立而万事明。一所好学校是靠校长“带”出来的，而不是“管”出来的。他不是用自己的职务权力来管理人，约束人，而是用自己的高尚人格和对事业的赤诚来熏陶人，感染人。正是靠着这种人格魅力，崔校长逐渐赢得了职工的信任。他敢想敢干，大刀阔斧，强势推进，带动杜郎口中学走上了彻底的改革之路。
与此同时，崔校长特别强调领导班子要以身作则，因为他坚信“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，他对班子成员提出“四有”要求：有品格、有本钱、有思想、有力度。有品格：就是要有师德，德高万事顺，一个人品质是第一位的。作为领导要成为老师和学生的表率。有本钱：一位领导首先是一位优秀的教师，每一个领导班子成员都必须代课，而且能讲示范课，做老师的楷模。有思路：在考核和量化的原则之下，要有管理的智慧，能够独立处理问题，绝不允许“孩子哭了抱给他娘”。有力度：领导班子每一成员都要敢于碰硬，要敢于与歪风邪气做坚决的斗争，必须把歪风邪气斗下去；只有邪气下降或灭亡，正气才能上升，才能充满整个校园。
几年来，领导班子成员都严格按“四有”要求办事，真正做到了身先士卒，率先垂范，吃苦在前，享受在后。正是他们对教育工作深深的爱和强烈的责任感，在职工中树立起权威，才带动了各项工作的快速发展。
二、优秀是旗帜
在杜郎口中学，看教师重看工作。学校在方方面面、时时刻刻高扬优秀教师这面旗帜，引领激发职工积极、主动、向上、进取的强烈意愿。
1、优秀者优先提拔重用。杜郎口中学的领导干部中，包括学科主任、年
级主任必须是全校最优秀的教师。27岁的初三年级主任张代英把岗位当家庭，把工作当生命，兢兢业业，无私工作，他领导的毕业班报考重点高中268名，被录取者竞高达267名，而且出了一名中考“状元”，张代英当即被提拔为分管业务的副校长。在杜郎口中学，只要全身心投入工作，只要有突出成绩，没有不重用的。反之，他们有一条不成文规定，当干部的所代课程进不了全县前三名，自动辞去职务。
2、优秀者优先评聘职称。在杜郎口中学，评聘中高级职称是公开的，平等的，学校说了算。评职称时，把每个人的学历、教龄、荣誉、考核分放在全体职工面前，互相看、互相比，积分最高的当评，每个人心服口服，想评职称就得多出成绩，多拿考核分，教师的工作积极性明显提高。
2、优秀者重奖。学校每年拿出40多万元的奖金，专门奖励成绩突出的优秀教师，坚决不搞平均主义。在杜郎口中学，校领导特别看重职工的人格人品和敬业精神。优秀者重奖，失误者重罚，而且在反思会上当场兑现，引领工作，鼓舞士气。
3、优秀者外派讲课。杜郎口中学教师，全国各地都当专家竞相邀请讲课，待遇很高。人人都想去，派谁去？学校有一条惯例：谁的业绩显著谁去，谁敬业精神强烈谁去。崔校长常说两句话：“不怕没回报，就怕没业绩”，“一个人被别人认可尊荣，比任何物质享受都重要”。
4、管理学校首要是管人，管人重在管心，凡事心甘情愿，一切都变得简单。崔校长说：“一个教师，从能做事到会操心，这是一个境界的提升！”杜郎口中学正是靠高扬优秀旗帜，重用重奖有贡献人士、惩戒有失误人员，使
学校弘扬了正气，职工间形成了比师德、比业绩、比贡献、比敬业精神的良好校风，才使杜郎口的改革取得了极大的成功。
三、评价是武器
杜郎口中学建立了校委——学科——年级——班级四层管理体系，一层考核一层，层层对准课堂，每课都要评价测试，第二天在电子显示屏公布，在早晨反思会上点评。与此同时，学校成立考评组、质量检测中心，每天进课堂，听课、评课、测评，教学目标达标率在75%以下的考核分为0。
学校实行日清周结制度，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈，上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的教师代表，结合自己的工作做本科目教学点评，下午第一课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的教师，对自己的工作进行解剖、分析。
在此基础上，杜郎口每学期要评选专家教师、能手教师、进步教师，当选的每月分别补助500、300、150、80元。
除了评选不同层次的教师，每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通教师的达标课，薄弱教师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。五年坚持下来了，每月一轮。
三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。每个周末进行学科评比。对六个学科，要评出一
个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。学校给评上第一名的教师每人奖励30元，良好的每人奖励20元，进步的每人奖励10元，待提高的不作奖励。
通过细致、及时的课堂评价，激发引导教师认识到什么样的课堂是最佳课堂，什么样的课堂是最差课堂，从而鼓励先进、鞭策后进，不断探索改进备课内容和教学方法，有效地提高了课堂教学质量。
四、敬业是关键
在杜郎口中学教师身上，舒展着一种积极奋进、乐业奉献的精神。崔其升校长，他在会上说：“领导不是为了政治地位，不是为了发财，不是为了搞特权，为的是生命的厚重，求的是精神的享受、心灵的慰藉……正因为如此，他才把“校长”这一职责做到了极致：他想方设法规范管理，他千方百计改革课堂，他以超人精力，日复一日，焚膏继晷，工作成了他的整个生命。分管教学的张校长分娩十天前还坚持上课。学校每天10节正课，老师们要写详细的导案、学案和知识储备，要进行下水创作，每天进行教学反思，周周开展教师业务论坛。教师们工作非常繁忙，可他们却还说：我们是累，但累的是身体，快乐的是心灵，因为看到孩子们的可爱劲，就充满了无限的乐趣。
杜郎口中学的改革是史无前例的，他们没有经验可照搬，他们没有例子可资借鉴，他们完全是摸着石头过河，他们踏平坎坷成大道。如果没有对教育的赤诚，没有对工作的钟情，他们又怎能耐得寂寞、甘于清贫、乐于奉献？
敬业者必然不受利益的驱动，敬业者自能发现工作的乐趣，敬业者也自能于平凡之中蕴育伟大，于平淡中创造奇迹。
五、强师是保证
全新的教学方式要求教师必须有广博的知识，充满智慧的应变能力，善于发动、调节、控制、点评、追问的教学技巧，这就对教师素质提出了更高的要求，这样才能保证自主学习的成功。为此，杜郎口采取了以下措施：
一是开设教师业务论坛，让每一位教师都成为教育科研者。
从2000年秋开始，杜郎口中学利用周六下午开设“教师业务论坛”，全体教师一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，坚持校本研究。每位教师既是教育者，又是受教育者。至今已开展了《说课》、《说我》、《学洋思有感》、《我的课堂程序与学生活动》等几十个专题。通过论坛，老师们有了一个展示、学习的机会，加深了对新理念的认识，总结了自己的经验教训，熟悉了“三三六”自主学习模式的操作和要领，学到了优秀教师的授课技巧，对教师的专业化成长起到了重要的作用。
二是实行反思矫正。每天早晨的反思会，由学科主任对本科目教师进行评价，用事例进行总结。每周全校有一次总结会，业务校长牵头，学科主任对自己的人员进行评价，评价时要抓好与差的典型，用事实说话。杜郎口坚信，反思三年，即成名师。他们反思的特点是反思事实，用事实反思，不虚假、不作秀，通过这样的反思，教师的文化素质，教学水平得到了快速的提升。
中国传统教育的一场深刻革命
——解读杜郎口中学的课堂改革 田瑞雄
位于鲁西地区的杜郎口学，办学条件并不优越，生源质量并不优秀，师资水平并不雄厚。但是杜郎口人经过十年的教育改革，创造了农村基础教育改革的奇迹，成为闻名全国的先进典型。研究杜郎口中学的改革成功，可以涉及到教育的方方面面，而杜郎口中学的课堂改革，则是其中最亮丽的一道风景。
杜郎口中学依据：“立足本土，因地制宜，以人为本，关爱生命”的办学理念，对沿袭了中国几十年传统的课堂教学进行了大胆的改革。一是“领土转让”：教室搬走了讲台，教室四面设置了供学生学习使用的黑板，在课堂上学生可以随意的在黑板上讲解、分析、讨论、演算，把多少年来教师独霸黑板的传统教学进行彻底的革命。二是把“课堂还给学生”：学校不仅砸掉了讲台，搬走了讲桌，而且改变了千百年来学生面对教师的课桌摆放形势。把学生分为六个学习小组，实行桌对桌、面对面的课桌布局方式，学生在课堂上进行充分的流交，协作，而不是单一形式的听教师的知识灌输。孩子们成了课堂的真正主人。三是“教师角色转换”：传统教育方式强调的是知识的传承，上一代人把生产、生活中积累的经验原原本本的授予下一代人。教师的职责就是“传道、授业、解惑”。而在当今的信息化社会，知识的积累已经不是教育的目的，而把原有的知识进行创新和每生成才是教育的根本。杜郎口中学的教师依据教育这一新理念，即时的进行了教师角色的转换，他们不再是课堂的统治者和霸主，而是转化为“管理者”、“引导者”和“合作者”。课堂上不是让学生被动的听，对知识进行被动的接受和确认。而是积极主动的进行发现知识、构建知识，并具有了生成知识的能力。教师的角色进行彻底的转换。四是“放”而不乱：和传统的课堂相比，传统课堂教学，学生整齐化一，正襟威坐，有的甚至两手背后，回答问题经教师同意后方可发言，整节课学生不能离开坐位。而杜郎口中学的课堂，学生或坐、或站、或看书、或讨论、发言，有时唱歌、表演、辩论都不受约束。表面看是乱。但这个乱不是放任自流、漫无目标的，而是把握一个准确的“度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必须性。而教师课堂的干预和组织也必须把握一个“度”。二是结合的最佳效果就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
以上四个方面只是杜郎口中学课堂改革的表层现象，而深究其课堂改革的精髓，就是真真体现了“以人为本”的人文理念和“以学生为主体”的教育理念。我国至提倡素质教育以来，大家都在倡导和试行以学生为主体的教育理念。而真真把这一理念做实、做大、做强，唯杜郎口中学。因此说，杜郎口中学的课堂教学不仅仅是改革，堪称是中国传统教育的一场深刻革命。
我的课堂，我做主
——解读杜郎口中学的“展示课” 田瑞雄
杜郎口中学“三、三、六”课堂教学的三模块：预习—展示—反馈，其中展示课是它的精髓和核心。走进杜郎口学的展示课，给人一种惊奇和震撼的感觉。
听杜郎口中学的展示课（准确的讲，应该是看课），你可以感受到，它完全不同于传统的课堂教学，从教室的布局上，教室中即没有讲台，也没有讲桌，教室的三面全是黑板，课桌分成六组，学生相对而坐，教师只是在学生中进行辅导、点拨，或与个别学生讨论，完全没有了传统教学中独霸课堂话语权的感觉。课堂形式“五花八门”，学生或表演、或讨论、或歌唱、或讲解、或朗诵，甚至小品、相声、舞蹈、合唱、课本剧、辩论赛也出现在课堂上，多种形式交相辉映。学生或站、或蹲、或跪、或坐地上，课桌上黑板上挤成一团，全班同学聚精会神，津津乐道，课堂气氛热烈而不矢和谐，学生发言不需要请示，也不用举手，想说就说，整个课堂都是学生的，教师只是其中平等的一员，课堂上即没有老师的“淳淳教导”更没有老师的呵斥。课堂完全成了学生表演的舞台，学习成了学生自觉的激情投入。他们爱课堂、爱知识、爱学习。
看了杜郎口学的展示课，才对“以学生为主体”这一理念有了更深层次的理解。学生一旦成了课堂的主人，就没有学不会的东西。群体的智慧和个体积极性的融合，使课堂焕发出奇异的光彩。只要给学生一份自主，他们就会还你许多的惊奇。
解读杜郎口中学的展示课。我们发现和传统的课堂教学相比，课堂教学发生了“三个转变”：一是学生的学习态度由“供应式”向“超市式”转变，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生由精英式的学习成变了全员式的参与。学生充分发挥知识学习中的自主选择性，学生哪些材料，学习什么，由自己作主。这一转变改变了学生被动接受，老师教什么，学生就学什么的习惯。二是教师的教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上相信学生，利用学生，发展学生，不唱独角戏。由讲到动，使课堂成了快乐的地方，而不是被动接受，枯燥无味的看守所。三是课堂内容由能知识型向能力、情感、价值观转变。课堂学习由知识生成能力，由知识产生情感，培养了学生正确的人生观和价值观。
课堂教学内容和形式变化对学生的影响是巨大的。杜郎口中学的学生不仅学习成绩提高快，并且表现在交际、行为习惯、语言表达、言谈举止、文明礼貌、道德品质等方面都有较高的素质。他们不仅落落大方、活泼可爱，而且敢于面对挫折和错误。和杜郎口中的孩子接触，让你感受到真诚中透射出的自然，那是一种内化到心灵里面的自主、自信、自强不息的性格和品质。难道这不就是素质教育所倡导的教育思想和理念吗？
观念一变，天地新
——赴杜郎口中学考察的教育反思
中旗二中 赵永艳
2009年9月20日，在校长胡月彪的带领下，我们二中各学科各教学环节教师共11人，赴山东聊城荏平县杜郎口中学进行了考察学习。
第一次知道杜郎口中学是在走之前校长们的介绍中，当时我很为其创造的神话而震惊，但很快习平气和，这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多了，但大多在欣起一阵风暴后大家该干什么干什么，喧嚣归于平静。
而在随后四天的考察中，我们一刻比一刻感奋、激动，原来神话是可以创造的。
一、观念一变——以人为本，关注生命
杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。用崔其升校长的话来说就是：“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”即相信每一个杜郎口的学生都能成才，确立面向全体，从最后一名学生抓起的教育理念；借助于自主构建的杜郎教学模式，利用学生的身心特点，把课堂的话语权还给每一个学生，让每一个学生动起来，积极主动地参与合作，自主学习，快乐学习，培养自信，幸福成长，真正确立学生的课堂主体地位。
这种理念在教学中就体现为关爱。从一个细节我们可以看出师生间点点滴滴的关爱：在杜郎口中学大礼堂的一节观摩课上，业务副校长张代英为学生话简不发音上台调试时无意间发现一位沉默寡言的学生衣领卷翻，她顺手为这位同学整理了衣服并拍拍他的肩，示意鼓励他大胆发言。正是在这个意义上，杜郎口中学改革与其说是一种经验，不如说是对学生们的生命的关爱。
二、天地新——独特的教学模式
历经十年艰苦奋斗，杜郎口中学自主构建的“小组合作学习”、“10+35”、教师业务论坛和课堂教学“三模块”——预习、展示、反馈等基本模式，使得“以人为本、关注生命”理念有了运动的载体，获得全校师生的普遍认同并变成了自己的教、学的日常行为规范。学生动起来了，课堂活动起来了，效果好起来了。
（一）学生新——我的课堂我主宰
在杜郎口中学的四天时间里，我们走遍了学校两幢教学楼的20个教室。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的创作，热烈的掌声此起彼伏，学生们或站或坐或走动，加上“爬黑板”时以人头攒动，听课教师在教室里随意晃动的身影……，难怪有人把杜郎口中学的课堂教学模式称为“教育超市”。
在这样的课堂上学生学习自主性得到最大限度发挥，学生受益的远不止于学习。在这里学生是课堂的主人，整个课堂、教室、黑板、走廊、窗台、地板，都成了学生展示的舞台、翱翔的天空。我们感触的说：与其说听课，不如说看课；与其说看教师，不如说看学生。
（二）教师新——开放课堂在提升着教师的能力
课堂教学改革解放了学生，学生胆子大了，发言积极了，思维活跃了，促使教师精心备课、研究驾驭新的课堂教学模式，所以课堂教学改革提升了教师的能力。
仅从每一堂课都是公开课这一点来说，杜郎口中学老师素质是一流的，他们想的是：学生提高比我们老师快啊。所以他们群策群力集体备课，在拓、挖、思、悟上深钻细研。老师们退到幕后实际并不轻松，他们要把学生自学中可能突发的问题想全想好。正因如此，老师从心底里时刻渴望充电，提高自己综合素质。他们教师的口头禅是：没有被工作累垮的，只有被心态不正累垮的。
（三）课堂新——动而活
我们平常的教与学是脱节的，教师讲的天长乱缀，学生却昏昏欲欲睡。而在杜郎口的教与学是动而活的：“动”是因为学生成了课堂的主人，是学生生命力的迸发；“活”是因为学生具备了必要的基础，是对新生命的追求。由动而活，由活而生成发展，学生们参与着，快乐着，成长着。
动和活表现在杜郎口中学就是整个学校全天候的开放，这对老师和学生都是鼓舞和督促，学生老师都不敢有一丝一毫懈怠；开放还表现在独特的教室设置，教室里没有讲台、讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，学生发言不必举手，谁有想法站起来就说，学生在课堂上是极大的投入和专注，表现出的是最具素质的东西：充满自信、乐于展示、善于合作。师生信奉的格言是：给学生一个机会，还老师几倍欣慰。
反思我们的教学，虽然“自主、合作、探究”的教学理念已融入我们的思想，虽然少讲多练已成为我们教改方向，但如杜郎口中学这样，把课堂还给学生，将教改进行得这样彻底真是让参观者灵魂触动，教改真是不改不行了。而且有了一种冲动：结合我校实际，创造性的学习借鉴，要让自己的课堂像杜郎口中学那样灵动起来，力争走出我们自己的教改成功之路。
参观杜郎口中学心得体会
中旗二中 杨春苗
前些日子，我有幸到山东杜郎口中学参观学习，通过听取校长讲解、参观校园文化、进入教室实地听课等活动，使我对该校大胆改革创新的魄力、生动活泼的课堂教学无不感到震撼。现从以下几方面作一交流：
一、杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学“三三六”自主学习模式是：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习——展示——反馈
预习——明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测试——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
学校首先将各教室内的布置改变，四面墙壁有三面是黑板，楼道内墙壁也是黑板，没有讲台，学生分组面对面坐着。教师只是穿插其中。这种布局拉近了师生之间的关系，变原来的老师讲学生听为师生相互交流、探讨，给学生之间相互讨论，合作交流搭建了平台。把自主、探究式教学落到实处。同时学生大量活动促使学生自主学习，张扬学生个性，促进学生各种能力的培养。为学生今后发展奠定坚实的基础。
二、杜郎口中学对我的启示
㈠课堂是生动活泼的、学生是自信自强的。
上课时，老师简单几句导入语，便引入学生热烈的讨论，紧接着分组由学生展示问题，一人执教鞭讲解，其他同学积极补充、点评。发言者很是随便，不用举手，不用请示，有想法站起来就说，有时会有十几个人抢着说，谁嗓门大、动作快谁就抢到了发言权。而其他学生有坐着的、有站着的、有蹲在最前列的，乍一看，学生是有点乱，但你只要把一节课跟下来，便会觉的“乱”是表象，实质上这样的课堂是“活而有序”，全班同学没有一个不参与到课堂活动中。学生的书写能力、口头表达能力、逻辑思维能力得到充分锻炼，学生的潜能被最大限度的挖掘，学生自信、自强的人格已初步形成。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。
启示：充分相信学生，把课堂还给学生，让学生自学，让学生合作学习。
㈡教师是学生学习的合作伙伴。
在课堂上，没有讲台、没有权威、没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。在学生的展示过程中教师融入到学生中去，成了学生合作学习的伙伴，起着引导、协调、督促的作用。在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。整节课上，老师与学生打成一片，师与生融为学习的整体，实现了教与学的和谐发展。
启示：做为教师，应该放下师道尊严的架子，成为学生学习的合作者。教师的主导作用体现在课前对课的构思、设计上和课堂中的点拨、引导上，以及最后的检测提高上。
三、今后努力的方向
学习杜郎口，并非把他们的做法照搬过来，改变我们原有的形式就可以了，真正要改变的是我们的思想、改变我们陈旧的教学观念，学习他们那种敢于向自己挑战，敢破敢立的精神。在今后教学中，我会逐步领悟“杜郎口”精髓，去尝试、去探索，使我的课堂也逐步成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂，让学生成为课堂的主人，让他们在合作中发展，在发展中提升。
参观杜郎口中学有感
察右中旗第二中学 张雪萍
二ＯＯ九年九月二十日，我校组织部分教师到山东聊城茌平县的杜郎口中学学习，我有幸成为其中一员，虽然时间短暂，可是，受到的震撼却不小，收获也不少。
进入校内，首先映入眼帘的是“自主自信，以人为本，关注生命，探索创新”十六个大字的办学理念。接下来是办公楼前省教科所提写的“杜郎口中学教学改革触及了我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型”。这段文字深深打动了我，吸引了我。校园内有一块石碑，上面写着一个大大的“实”字，昭示着杜郎口中学师生的脚踏实地、朴实无华。杜郎口中学的黑板多，多到成为该校的一道风景线了。每一个教室里都有四块黑板，那是供学生学习演练、交流互动、汇报展示用的；综合楼的走廊里教师几乎人人一块黑板，那是供教师自我反思、相互交流、持续改进用的；综合楼的大厅里教学管理人员几乎人人一块黑板，分列在大厅的两侧，那是供中层教学管理人员跟踪检查、及时反馈、指导教师改进工作用的；报告厅的门前是一排溜的黑板，那么宽大，那么抢眼，上面贴满了教师的教学方案，教学经验，那是供一线教师和学校最基层的教学管理人员展示工作过程的平台。更令人惊奇的是从校园到教学楼的所有标语，并非是我们常见的名人名言，而全部都是学生自己编写的内容。杜郎口中学为每一位学生和教师都铺设了一条平坦的通道，架设了一个宽阔的平台。教室内、走廊内、校园内随处可见的黑板和来自于本校学生的“名人名言”，课桌上的空间、教室的空间、课堂上的时间和空间，都在真正意义上成为了学生自主参与，自我展示，自主发展的舞台。
在校门口的展示牌上，展示着杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。
杜郎口中学最典型的特征就是开放课堂，当我们走进了杜郎口中学的课堂时，我们的心灵感受到从未有过的震撼！一个办学条件很落后的农村初中，课堂教学的形式真的如人们所说的：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。”学生上课时的表现更是热闹极了，有站着的，有趴着的，有在室内黑板上写的，也有在室外黑板上写的，有走来走去无拘无束的。最生动的是，看到一个男生站在黑板前指着板书，讲解自己的解题过程，这时候，同学们都挤在黑板周围全神贯注地听着，这位同学讲完另一位同学马上站起来补充，学生们争先恐后地讲解，有时，一次站起来几位同学，而老师呢，站在学生后面及时指点一下，每个教室的门都敞开着，外来听课者挂上听课证，这个教室进，那个教室出，走动听课。每个教室都一样，课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上还有一排黑板，每个人都可以爬黑板，都有自己的小天地。整节课都是学生在活动，听、说、读、写、画、表演等等，老师成了配角，讲课时间不超过十分钟，教学过程“活而不乱”在这样一个乡村初中的教室里，真是生气勃勃，活力四射，令人震撼！真正让我体会到了什么是以学生为主体，什么是素质教育。
震撼过后，感叹过后我们该做的是什么呢？
我们该做的是深层次地想、认真地比、切实地改、扎实地做。我想，杜郎口中学独特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，热烈的课堂气氛这些显性的做法，也非我们照抄照搬来就可以奏效的，那么我们究竟该从中吸取些什么呢？
我肤浅的认为我们首先应该学习的不是专家总结的新课改理念，也不是他们“三三六”的教学模式，而是一种精神。把简单的事情做好了就是不简单，把平凡的事情做好了就是不平凡。就个人肤浅的认识而言，杜郎口中学能够把大家熟知的管理概念真正解读透彻，把看似简单的改革道理真正弄明白，把大家经常倡导的新课程理念真正转化为实践的行动，把学科专业理论实实在在地转化为教师的实践经验，把那些看似最简单的推进措施落实到工作的每一个具体的环节；杜郎口中学能够把别人不敢做的事情做起来，把平常的事情做精致，把常见的事情做出新意，让教师职员工都紧张地工作起来，让学生都能自觉主动地学习起来，让所有的人都能精神起来，杜郎口中学的课程改革体现了一种勇气和胆识，一种智慧和科学的态度，一种求是的精神和务实的作风
众所周知，没有观念就没有行动，有什么样的观念就有什么样的行动。他们首先做到与时俱进，树立起科学的学生观、教师观、课堂观。对于学生：要使其从课堂的接受者变成课堂的参与者，由知识的“容器”变成有独立人格的人，要有一个开放的性格，有一定的服务意识和社会公德。对于教师：由主演变成导演，由经验变成科研，由师长变成朋友，由老师变成学生。对于课堂：要求教师由传授者变成策划者。对于课堂的评价是：不看老师讲得是否精彩，而看学生学得是否主动。在课堂上的表现为：一、让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。二、学生动起来，课堂也热闹起来了，但并不是追求表面的热热闹闹，而是要求学生的活动有一定的深刻性、实效性。三、追求课堂的生动性。让课堂成为感人的课堂、成果的课堂、精品的课堂，使学生主动、生动、感动。
教学的管理由单一的管理到多元的管理。四位一体（班主任、级部主任、学科主任、验评组）全部指向课堂。他们倡导教学反思，提出了：反思是武器，反思三年成名师。不怕教师有问题，就怕有了问题不会找。通过反思找问题、寻差距、谋发展。
当然杜郎口中学的成功经验远不止这些，这就需要我们今后要加强学习，认真思考并把这些宝贵的经验运用到我们的教学实践中去。我们的课堂需要创新，我们的课堂需要改革！为了孩子们的一切。一切为了孩子。要让孩子们学得开心快乐、有效、有成。
参观学习杜郎口中学心得体会
察右中旗第二中学 侯存福
对山东杜郎口中学早有耳闻，特别是它的独特的教学模式让人感到非常的惊奇。在2009年9月20日，我有幸同我校的几位领导和老师怀着好奇的心里，前往聊城市茌平县杜郎口中学进行了为期四天的参观考察学习。在紧张的四天活动中，听取了杜郎口中学校长崔其升和副校长张代英的专题报告，进入教室实地看课，与杜郎口中学的师生座谈，观看教师的反思会和反思板，参观了校园文化，听取了两位专家的讲座等一系列活动，使我对杜郎口中学有了真正的认识。对该校校长大胆的改革创新意识，生动活泼的课堂教学形
式和着实细致的学校管理无不震撼，使我受益匪浅，现将我的体会列举几点供大家学习和分享。
体会一：独特的教育理念。
站在杜郎口中学的校门口，会看到办公楼顶醒目的八个大字 “以人为本，关注生命”。这就是杜郎口中学的办学理念。仔细参观校园的各个地方，处处都体现了这一理念。校园文化、办公室走廊、教学楼走廊，尤其从教室的布置上，取消了讲台，，四面全是黑板，课桌以小组形式摆放，使师生融为一体，体现了师生平等，学生是课堂的主宰。这句体现在教学上就是“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生”。即相信每一个学生都能成才，面向全体学生，利用学生的身心特点，把课堂还给每一个学生，让每一个学生动起来，积极主动地参与合作，自主学习，快乐学习，培养自信，愉快成长，真正确立学生的课堂主体地位。。真正体现了’一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展’的以人为本的学生观。
体会二：独特的教学模式。
杜郎口中学从97年开始，经过十年多的课堂教学改革，形成了自己独特的教学模式，即“三、三、六”自主学习模式。包括三个特点，三大模块，六个环节。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈
预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的拓展、延伸、感悟。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈
预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的拓展、延伸、感悟。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测评估。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口中学独特的教学模式收到的效果就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口中学独特的教学模式收到的效果就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
体会三：独特的课堂评价机制。
杜郎口中学课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。杜郎口中学的每次听课、评课、考核、都是从四个方面对课堂进行评价的：第一是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性、认真度、投入度；第二，教师备课的细致度，对教材理解的深刻性和成果性，即对文本的挖掘有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示；第四，课堂的生成能力和方法。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。用杜郎口中学说法就是课堂的精彩不是来自教师准备的多全面，讲解多准确，引导多到位，而是课堂的生成。
体会四：独特的教育反思
杜郎口中学非常重视教育教学反思，并且独具特色。每天两次的反思会，每人一块反思板，从学校的管理人员到每一位任课教师，人人反思，时时反思，处处反思。管理人员通过反思不断提高自身的管理意识管理水平管理方
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法，教师通过反思不断提高自身的业务素质和教学水平，在学生体验学习快乐的同时，教师也在体验事业的提高和成功的快乐。
体会五：着实细致的教育管理
走进杜郎口中学，从教师的敬业精神，学生的言行举止，校园的环境卫生，食堂和宿舍的干净整洁都可以看出杜郎口中学着实细致的管理水平。特别是在课堂教学中，学校的电子屏幕每天将教师的课堂教学各个环节中的优点、缺点、课堂教学效果等一系列的情况公布于众，并将这些情况与教师的日常考核挂钩，以此促进教师相互学习优点，及时弥补不足，寻找与他人的差距，使教师不断学习，不断改进，大大调动了教师工作的积极性和主动性。真正体会到了“细”和“实”。
体会六：独具特色的校园文化
在杜郎口中学的校园、走廊、教室仔细看一遍，就会发现与众不同的校园文化。在校园的橱窗内，张贴着教师的优秀导学案、课堂教学的心得体会、教师的工作反思、教师和学生的优秀绘画写作等。在教室和办公室走廊里，处处悬挂着“名人名言”，他们不是我们耳熟能详的世界级名人，而是本校教师和学生的“名人名言’.另外在走廊的墙壁、顶棚、甚至楼梯的台阶侧面，都有教师和学生自己总结的各学科的学习方法、重点、难点，记忆知识的口诀和规律等牌匾和文字。课堂标语：“我的课堂我主宰，我的人生我把握。张扬个性、塑造品格、展现自我、成就未来”。这些独具特色的校园文化，处处体现了教师和学生是学校的主体，学校把教师和学生的成长放在首位的以人为本的教育理念。
杜郎口中学值得我们学习的地方还很多，但我认为最关键的还是在课堂教学上真正体现了教师是主导，学生是主体的教育思想，真正实现了学生的自主、合作、探究的教学过程，为各个学校做出了学习的榜样。我们应认真学习杜郎口模式，领会杜郎口精神，把我们学校的教学改革推向高潮。
杜郎口中学管理模式下的一点浅思
察右中旗第二中学 张振华
2009年9月，二中11位教师赴山东聊城市杜郎口中学进行了为期一周的参观考察活动。学习归来，感触颇深。下面我就学校管理方面谈一下自己的体会感受：
一、一进校门的璃璃橱窗的标语体现了其与众不同的教育管理理念：“教育的终级目标不是教学生已有的东西，而是要把个人创造力诱导出来，将成就感和价值感唤醒。”“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点”。
在这样的教育管理理念下，最大限度地体现了“以人为本”的思想，学生既是教学活动的主体，更是学校管理中的主体，主人翁意识、竞争意识、成就感、价值感在杜郎口中学学生身上得到了充分体现。在有效地教育管理下，学生培养了良好的习惯：在校园内未见有追逐打闹现象，学生彬彬有礼，就连上卫生间都是三五个人自觉排成纵队进入。因为是寄宿制乡镇中学，远离了校园周边环境的影响。我们见到校园内垃圾箱很少，里边也根本没有什么垃圾，这是长期形成的讲卫生习惯使然。学生上课间操时统一佩带白丝手套，做操前各就各位，横看成排，竖看成行，阵容恢宏，动作到位，异常齐整。学生的竞争意识从一学生课桌上贴的纸条可见一斑：“我张涛要挑战胡凤鸣，我一定能赢你，我是最棒的，加油！”所以学生们在课堂上踊跃发言，争相表现自己就不足为奇了。有一次，参观学习的外地老师与当地学生进行了一次师生交流活动，三位学生站在众多的老师面前不慌不忙，落落大方，在回答老师问题过程中无不体现出睿智与善变，所有老师都为他们精彩的演讲和出众的口才拍手叫好。因为在学生心中，杜郎口中学是他们的骄傲和自豪，能够在众多老师面前表现自己认为这是个人价值的一种体现。
二、责任到人、层层管理、精干务实的学校管理链条
杜郎口中学的管理链为：校长—副校长—质检主任—年级主任—学科主任—班主任—科任教师—学生。在那里没有我们这里复杂的管理机构，办公效率高。其中“质检主任室”兼有教务和教研的双重职能，体现了“教学质量是学校的生命”这一根本出发点，学校所有机构都是为教学活动提供服务的。“年级主任”在这一管理链条中起非常重要的作用，负责对学生的思想教育，对学生行为习惯的监督检查，对班级日常活动和学校大型活动的组织调控，实则兼有政教、团委的双重职能；班主任管理科任教师，并协调各科任教师的工作关系，有助于形成强大的班级凝聚力。
三、建立了合理的考评机制，检查考评及时有效，不搞样子，不拖泥带水。
杜郎口中学把各班各科昨天的课堂教学活动的检测结果及时于第二早晨在大屏幕上公布出来，并召集全体一线教师聚集在大屏幕前作现扬分析点评，表扬先进，指出不足。对班级学生的管理也同样如此。在每天课间操完毕，三个年级主任在操场上分别把本年级学生集合在一块儿，就昨天学生的违纪情况或班级工作中不如意的地方及时通报出来，并指出改进办法，提出处理意见，这样高效率的考评机制值得我们参考学习。
四、激发教职工的工作热情是以对教职工的人性关怀和提高福利待遇为前提的
杜郎口中学为了鼓励老师们全身心投入于教育教学活动，想方设法提高教师的福利待遇并对他们进行人性化关爱：有老师因病请假，校长带头为他代课。每位教师的一日三餐全部由学校食堂免费提供；为解决教师接送孩子的后顾之忧，学校用专车为老师们接送孩子；给每位买私家轿车的教师补贴三万元，并报销考驾照所有费用；每年六十多名一线教师按中考成绩分享20多万元的中考奖金……
我认为，杜郎口中学不仅是全国教育系统中教改的排头兵，更为我们的教育管理提供了一个全新的模式。我们结合本地区、本学校的实际情况，应积极探求提高学校管理的新方法，努力提高教育管理水平，为把我校建设成为一个严谨、团结、向上的新型学校而努力！
对杜郎口中学英语课堂教学改革的几点认识
察右中旗第二中学 武宏波
杜郎口，一个普普通通的小镇，但她却因一所中学的改革而变得不普通。许多的教育专家，教育工作者这样评价杜郎口中学：她是中国教育改革的典型、充满创新性、高效性，科学性。
走进杜郎口中学，感受杜郎口中学，我倍感震惊和疑惑，震惊的是：这里的教师像学生，这里的学生像教师。疑惑的是：这样的教学效果能行吗？但，当我完整地听完一节英语课后，我所有的震惊和疑惑已荡然无存，有的只是发自内心的敬佩和感动。
这里的英语课堂，学生不睡觉，不看闲书，不悄悄说话，这里的英语课堂，每一名学生都积极、主动的回答问题，你争我抢好一幅热火朝天的景象。
在一节英语课上，老师简单的几句开场白之后，各小组轮流展示自己的预习成果，这时给我的印象是“学生反了，课堂散了，老师也不管了。”然而教学进程过半后，根据学生对新知识掌握的程度我真正看到了‘学生是课堂的主人’是什么样子，知道了老师的引领作用是如何体现的了。我为杜郎口中学学生积极主动，课堂秩序活而不乱所吸引，带着诸多的疑问，我把在杜郎口中学一个星期的学习作了深刻细致的分析，领悟到以下几点：
1、少讲多练，把课堂时间交给学生。
少讲就是老师在课堂的活动时间不得超过10分钟，35分交给学生。当然这是建立在学生充分的课前预习和长期师生配合的默契基础上进而让学生充分发挥自己的特长，多提问，多回答，多交流。
2、让学生充满自信，相信自己是最棒的。
通过预习课充分的准备和老师给与的鼓励，学生在展示课上展示自己和小组讨论的结果，让学生找到自我，充满信心的展示自我。学生自信力的培养与发掘这一领域教师也能够有很大的突破与作为，途径有二：爱与信任。通过耐心与倾心的交流充分给与学生爱与信任，学生的自信心会逐步体现。
3、最大量的调动学生的主观能动性
学生的潜力是无穷的，只要老师敢于放手，敢于尝试，他们会给老师一个又一个的惊喜。发挥学生的主观能动性就是在教学过程牢固确立学生的主体地位。在杜郎口中学，学生有专门的预习自习，有预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标，学生分组合作完成目标。然后检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，老师随机点拨，最后进入巩固阶段。
4、教和学的灵活掌握
杜郎口中学的教师们能灵活地，大胆地处理教材，展示的形式更是不拘一格，读、说、演、唱等等……让我不由感叹学生的潜力是不可估量的。正是有了教师灵活的教，才有学生灵活的学，学生的潜力是靠教师挖掘的。
5、培养学生良好的学习习惯并且充分关注后进生
培养学生“听、思、说、问.”的习惯，听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。思：积极思考提出的问题。说：敢说话，敢大声说话，敢于反驳同学乃至教师的观点。问：没听懂的内容和练习，反馈中遇到的不会的问题，要善于问。特别是后进生，要让他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
杜郎口中学课堂教学实践触及了当前课堂教学改革的许多矛盾和问题，其独到的教育理念是他们办学特色的灵魂，独特的优良校风是他们办学特色的旗帜，独特的教学模式是他们办学特色的基础，永不止步的创新精神是他们办学特色的无穷动力。短短数日学习与研讨感受颇多，对比之下，既感到我们课堂教学模式的僵化与陈旧，同时也增加了改革创新的信心。教无定式，学无定法，随着中考、高考科目及形式的改革，新课程标准的实施，对今后教学提出了更高的要求。通过学习先进地区的教学理念结合本地实际从班级最差的学生做起，以爱与充分的信任为突破口，发挥每个学生的主观能动性。摸索出一套适合自己的课堂教学方法，相信学生综合能力与教学质量会不断提高。
课堂教学的“巅覆”性改革
——参观杜郎口中学心得体会
中旗二中 胡俊平
2009年9月20日-24日，我们到山东聊城市的杜郎口中学学习考察。听了两节课后，我深感到杜郎口中学筚路蓝缕、剑走偏锋的课改之路，在这里，素质教育与应试教育之间找到了切入点，素质教育真正得到了落实和解放。
杜郎口中学的课堂是全新的，彻底的改革。因为，当你走进教室，可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒、在质疑、在强调、在补充、在布置下一个环节时，才知道那个人是老师。还有教室内三面黑板，没有讲台、课桌按小组拼放在一起，中内是一大盆彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学们讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。以前坐得整整齐齐，腰杆笔直地听讲的学生不见了！取而代之的是“激情四射”“侃侃而谈”的学习者。在这里，他们有生命潜能得到了释放，自由的理想得到了放飞，这里的课堂，充满了灵性，教师快乐着，学生快乐着，听课者快乐着。置身于这样的课堂，我们的生命有了全新的意义。杜郎口中学的学生喜欢的格言是：我成长、我选择、我喜欢、我参与、我自信、我快乐。我的课堂我做主！我的课堂我主宰！这才是真正的“以人为本，关注生命”的真实写照！
为什么一个名不见经传的乡镇中学，能以其独特的“三三六”自主学习模式和“10+35”的课堂模式，在全国刮起一股“杜口中学”旋风呢？
启示一：我们要有创新意识和创新精神
创新的思维、创新的精神，创新的体制，创新的教育方法与模式作为教育改革的主题，已成为世界教育发展的共识和潮流，教育在培养创新精神和创造型人才方面肩负着越来越重要的使命。杜郎口中学的“三三六”自主学习模式（即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展承提升、穿插巩固、达标测评），在“10+35”的课堂模式中体现的淋漓尽致。“10+35”是杜郎口中学课堂教学时间在师生之间的分配公式，对这种侧重时间划分的做法，不能机械地去理解和照搬。它实际上是师生共用整个课堂的全部过程，是一个构建师生联系的桥梁。课堂教学的所有经验、窃门、门道都隐藏在这里，师生组合的所有变数和差异都在这里产生。特别是教师的“10”之外的功夫更值得探讨和研究。当然我们不能照抄照搬，生吞活剥地套用人家的模式，而要领会其思想和精神实质，要有创新意识和创新精神，不能改来改去到头来“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”。
启示二：我们要有改革的恒心和耐心
杜郎口中学的课堂改革，是经历了近八个春秋的探索和实践才成功的，我们不能只看到杜郎口现在的辉煌，更要了解其当年创业的艰辛。当年杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，面对混乱的局面和被撤厄运，是杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序，改革教学方法，提高教学质量入手，经过深入调查、论证、谨慎尝试，终于走出了一条由“乱”到“治”，由“治”到“改”的教学改革的成功之路。
杜郎口中学教改启示我们，教育改革不能急于求成，应对改革中可能遇到的困难有充分的估计，不能一遇到挫折便心灰意冷，要有“咬定青山不放松”的恒心与韧劲。
启示三：我们要有“转换角色”的胆量
杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动的听，被动地接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲身经历，有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者、主导确立学习目标，客观控制学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领导域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。正是这种转换角色，使课堂成
为学生的天下，把学生的潜能得到全部的释放，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。同时这种轻松、和谐、自由的课堂再不会让学生感觉到乏味和疲惫，使学生感觉到他们得到了老师的尊重，学习有了信心，学习的积极性地被充分调动起来了。我想这就是他们成功的原因吧！
全新的课堂
——学习杜郎口中学有感
中旗二中 尉林梅
短暂的杜郎口中学之行，给我留下了深刻的印象。教师的满堂灌变成了学生的绕地转，课堂中学生的主体地位发挥的淋漓尽致……让我们感到若不是亲眼所见，真不敢相信，这就是事实。
走进杜郎口中学的教室，课桌摆放别具一格，基本分六组集中排列，学生对面而坐，教室的四周全是黑板，也没有了讲台。上课铃响，教师的几句导入，引来了学生的热烈讨论。甚至是全体起立、一眨眼功夫全都爬在了四面黑板上，学生将自己负责的教学内容书写在黑板上，之后，从一组开始学生轮流讲解，其余学生是勇跃而上，但也很有秩序的蹲着的、坐着的、站着的、听该生讲解，只要该生有一点错误，甚至是出现口误，其他学生是争着抢着拿起教鞭站到黑板前开始讲述，这个环节不需要学生的举手，更不需要老师的点名，有时同时一上好几个、谁的嗓门大，谁就争取到了当“小老师”的地位。而真正的老师却挤在学生堆中，听听、看看、点点头而已，但在听的过程中，时不时的也提个问题，出个难题，一字千金，恰到好处，引来的又是新一轮的讨论……
杜郎口中学的课堂是全新的课堂。没有了讲台，意味着没有了高高在上的老师，没有了老师的权力，也没有了老师的威严。师生在同一个平台，平等相待，互相交流、互相探讨。不需要老师滔滔不绝的讲解、只需要老师的正确指引，老师在一节课中，更多的是了解、是引导、是倾听、是追问、不愧是忠实的听众。四面黑板是老师检查学生重点知识的园地，也是学生自我表现的舞台，更是学生对所学知识由浅入深的一本好资料，有基础知识，有重点题目，有拓展延伸，有提高巩固。真正体现了杜郎口“三三六”课堂教学模式。同时锻炼学生的板书能力。整齐、流利的正楷粉笔字比我们一些老师的粉笔字都漂亮。课堂中学习小组是由好、中、差生组成，真正做到组内兵帮兵、兵练兵、兵强兵，建立帮扶对子、而不使每个学生调队，让每个学生都参与到课堂，缩小了优等生和学困生的差距，调动了他们的积极性，在组内讨论时，学生们主动参与、大胆发言、各显其能、尽情表现，充分发军了学生的主体地位，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。这样的学生将来必定对祖国做出有用的贡献。
杜郎口中学的这种教学，真正实现了自主、参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言“我参与、我快乐，我展示、我精彩，我自信、我成功”。杜郎口中学的成功给我最大的感受是相信学生。其实，学生真的很棒，只不过我们平时不敢放手。
我们学习杜郎口，不要只是分分学习小组、让学生乱起来，抛了讲台，四面全变成黑板，不要只是形式上的改变，而真正改变的是教育观念。在以后的教学中，我们要试着给学生一个足够的空间，来体现他们的主体地位，要充分挖掘学生的潜力，相信学生，把课堂尽可能还给学生，让他们在学习中自己寻找快乐，激发他们的求知欲。把“要我学”变成“我要学”，从而提高学习效率。当然，我们在学杜郎口时要结合我校的办学条件和学生特点，把可取之处揉合到我校教学中，深入思考、积极探索，我相信，杜郎口的课堂精髓会在我校开花结果的。
有感杜朗口中学——教学模式
察右中旗第二中 石秀文
我们一行有幸于十月中旬赴山东省聊城市茌平县杜朗口中学参观学习，真
是耳闻不如目睹，我为这样的课堂振奋：听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课竟然可以这样上。因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，这种“另类”的课堂教学却提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。
杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“学为主体”。我们感受到：
一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。杜朗口的老师说“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为35—45人，一般分为6个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，是一种根本性的变化。
二是学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。
三是学习内容“大容量”，这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。
四是教师驾驭课堂颇具功力，从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”， “容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，都是颇见课后的功力。
这种有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。所有教室的讲台砸掉了，改变了千百年来学生面对老师的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示。杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双赢”的目的。所以具有“原生性、开创性，扎根本土”特色是杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。
杜郎口中学这种教学模式成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。直至今天，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师不厌其烦；学生题海大战，双方都身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。
以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。
杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“学为主体”。我们感受到：
一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。杜朗口的老师说“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为35—45人，一般分为6个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，是一种根本性的变化。
二是学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。
三是学习内容“大容量”，这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。
四是教师驾驭课堂颇具功力，从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”， “容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，都是颇见课后的功力。
这种有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。所有教室的讲台砸掉了，改变了千百年来学生面对老师的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示。杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双赢”的目的。所以具有“原生性、开创性，扎根本土”特色是杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。
杜郎口中学这种教学模式成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。直至今天，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师不厌其烦；学生题海大战，双方都身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。
以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。
杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。
如果我们学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、照搬照抄，也不能全盘否定。我认为学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。
编辑：我心永恒
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