洋思碎片

洋思中学在教育界早已尽人皆知，洋思经验在全国更是颇有名气。如今洋思中学成了一面旗帜，洋思经验成了成功经验。面对着洋思打造的教育神话，每位教育工作者或多或少都会产生洋思情结，带着对洋思之路的探寻，我们多想踏上了这片创造奇迹的土地。对洋思中学的印象仅是借助于网络介绍，了解是初浅的、朦胧的，对洋思的体会称之为——洋思碎片。

碎片之一：育人环境

不知道是自己的印象美化了洋思中学，还是洋思新建校园独具魅力，一进洋思校门就被它浓厚的育人氛围所吸引。画廊专栏、电子显示屏首先映入眼帘，洋思的第一印象是从这里开始的。电子显示屏上的指示，让初到此地的考察者有了航标，可见洋思人是细心的。气势恢弘的艺术雕塑、宽敞明亮的教学楼群、曲折斗转的石桥、翠绿幽静的竹林构成了校园外部整体环境。恬静的校园、优美的风景让人感觉这里的学生们生活在美的氛围中。名人名言警句牌随时随处激励着师生，各种评比台整齐而又规范，告诉我们全校师生竞争无处不在。“同学们，请记住，你就是一座金矿”；“老师们，请记住，你就是一部教材”这是校长的寄语，以此鼓励全校师生及我们这些考察学习者。最扯人眼球的是教学楼的廊道里，写满了语文的必背诗词、英语学习顺口溜、单词等，可见无处不学习在这里更体现的淋漓尽致。安静是洋思中学给我的又一感受，无论是课上还是课间，无论是用餐还是午休，无论有多少人在参观考察，校园的整体氛围是安静的，学生呈现的状态是不受外界干扰的，这不能不让我们佩服。其实洋思最美的风景是主教学楼上一条醒目的标语“没有教不好的学生”。这句话是洋思中学如铁的信念，也是洋思中学对社会、对家长的一种即大胆又满有把握的承诺，更是吸引我们不远千里来洋思的磁石。洋思中学的与众不同，在这种积极向上的育人环境中就得到充分的体现了。

碎片之二：课堂教学

在专家引领讲座时，倪老师就向我们介绍：“洋思中学，学生的巩固率、合格率、优秀率、升学率均为百分之百，它以“三流的生源、三流的师资”创造出一流的质量……”在我们听来这是神话，因为我们都知道，教学成绩的取得主阵地就是课堂。所以坐在前往洋思中学的车上就抱有一个最坚决的态度，一定好好研究一下洋思中学的课堂。洋思的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”我们其实一点也不陌生，因为我校业务领导在建校初期就到洋思考察过，并把该教学模式引到我们的课堂，所以对该模式理论上的认识可以说我们很充分，而且在自己的课堂中都在探索和运用着，但课堂教学效果如何有待商榷了。带着对我校模仿该模式的困惑，带着到实地取经的憧憬，一进洋思，就兴致勃勃地涌进课堂，听的第一节课是初三语文课，第二节课是初三思想品德课，两节课后“寄予的希望越大就越是令人失望”，这句话真的是我的感觉，可以说是大失所望：两节公开课中洋思中学教师的水平并没有怎样，课上得并不精彩，对于初三的学生来说课堂内容浅显，没有时尚课堂的晃眼的亮点，没有我所希望见到的对答如流的双边活动……，总之，与我们平时看惯了的公开课、观摩课不一样。但是就是这样的课堂让洋思持续优秀、名扬四海的，在现场报告时，我又参照听课记录重新回顾了两节课，还真有不少新的发现：洋思的课堂都是常态课，他们没有因为有这样多的考察学习者而事先“彩排”、没有“热热闹闹”、更没有用教师精彩老到的表演来吸引听课教师。归纳起来还真是我听过的最朴素的观摩课，那洋思中学向我们展示什么呢？我明白了，洋思人在告诉我们评价一节课的好坏不在于这些形式，而是牢记课堂的宗旨是什么。课堂中学生在思考，在学习，而且也在收获。课堂的主体是学生，虽然课堂气氛不够活跃，但在安静的表面下，学生的思维活动是活跃的，他们在利用珍贵的每一分每一秒，沿着老师详细的目标探索着，收获着，学习的实际效率让你不得不服，有限的时间内他们突破了个又一个目标，这样就没有老师展示的机会了，也就没有了我们听课者预想的“精彩”了。认真反思之后，我惊讶的发现， “先学后教，当堂训练”这八个字的内涵，只有在洋思是最有效的，与我们平时的运用相比，我们确实仅学其形了，形式上我们的模仿是逼真的，但我们的教师在课堂上并没有真正放手，自己的主载地位还舍不得抛弃。反思后，洋思中学的开放课让人折服，那么真实、朴素、自然，甚至于让不远千里赶来听课的

教师感到失落，但正是这份纯天然，让我们感受到教学的真谛。

碎片之三：洋思管理

“始终不渝地抓住管理环节，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管，是洋思成功的一个过程保障”这是一位教学育专家对洋思中学管理的评价和认识。此次洋思实地考察，最让我折服的就是洋思中学的管理。

责任制这个充满活力的机制在洋思校园里得到充分重视。这份感受和收获来自于在洋思购置的学校管理制度，这份材料让我对洋思中学有了更深入的了解。洋思的校长有责任制，中层干部有责任制，洋思的老师也有责任制。重点说一下洋思老师的责任制：即有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的四率指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。学校常规管理有准则，并且以教学为中心，制订了各类人员岗位责任、各项工作管理考核评比制度。规纳起来洋思管理制度最大的两个特点是细、实。

洋思中学对老师的要求细，细到监控每位教师在课堂上讲了几分钟，这里的老师必须集体备课，根据同学们的学习情况编写日日清试卷，进行堂堂清，日日清，周周清等。对学生要求细，学生们的生活和学习都有严格、明确的规定和要求。他们要求学生在校无论干什么都要有秩序，有纪律，如，他们去餐厅就餐按规定路线走，甚至是细微到规定每秒钟走两步，不得随意乱走、乱讲话，吃饭是文明用餐。细节决定成败，就因为有了这样的管理，才有洋思的成功。

洋思中学的管理实。仅举一例，在洋思走廊内各项评比栏公示给全校师生，“严格管理、严格训练、严格检查”的要求醒目无比的写在上方，考核出来的成果是让人信服的，如果工作不实，这块公示板不会占具这样重要的位置。

短暂的学习考察还不足以让我对洋思中学有更深入的体会和感悟，以上的碎片式心得决非烹文煮字的游戏，置身洋思中学，零散的体会是真实，而对洋思更深层次的认识，还留在日后的继续关注之中。（转载自 额尔古纳市第四中学网校教师博客）