物理高效课堂教学操作流程

物理高效课堂教学操作流程

随着改革春风的不断渗透，不断涌现出一些优秀的创新的课堂教学模式，我们过村中学不断借鉴，不断创新，结合高效课堂理念与我校“一三六”课堂教学模式，也形成了一套适合我们实际运作的物理课堂教学模式。

课堂教学流程如下：

（一）创境激趣，导入新课：

以激发学生的学习积极性为目的，创设合理情境，激发学生兴趣，导入新课。通过科学实验，社会焦点、高科技问题激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现并提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。也可以通过提问，演示，实验等方式进行，做到简单，快速，有效即可。

（二）解读目标，有的放矢：

根据提前下发的预习案上的学习目标，以学习小组为单位展示对学习目标的理解与认识，教师纠正完善，已达到有的放矢。

（三）自主学习，实验探究：

在学生结合预习案自学的基础上，教师把问题卡整理后提供给学生合作交流（探究），学生结合这些问题和学生在自学中遇到的新问题以小组为单位进行交流讨论。如果有需要实验探究，

先让学生小组合作提出自己的实验方案，交流讨论达成共识后，然后小组同学合作，共同完成实验探究，记录好实验现象或数据，互相讨论产生小组内的结论。同时反思实验探究的活动，分析优点和不足。

教师通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。

（四）展示交流，精讲点拨：

首先学生在合作探究的基础上，对重点知识进行梳理核对，不仅要展示本组学习成果，学习心得，同时也将通过合作探究后的最终疑惑或解决不了的问题提交到班级讨论；本阶段教师对对暴露出的问题要进行精讲点拨。点拨中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动，也可对统计好的各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示，讲解，并总结本题的解题规律和方法，也可在点拨时有疑问的同学主动提出疑问，由明白的同学解答，每个同学都可以提出自己的看法，相互讨论共同提高。

在此过程中要解决学生导学案上的疑难问题，扫清展示问题中的思维障碍，这时学生要把导学案上未解决的题目都完成。然后反思本节课的学习内容，把解题的规律、方法和应注意的问题进行总结，记载在导学案上，以便指导后继学习。

在此环节中，教师要根据实际情况以及学生探究中可出现的问题，针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，让学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。

（五）有效训练，达标提升：

针对本节课重点难点设置3-5个练习题，让学生独立完成，检测自学效果。达标练习题要针对性强，独立性强，并要分层。甚至可以是判断题。以检测学生对当堂知识的达成度，检测题以题组出现，把本节课的知识点由浅入深的编排在习题中，要求不同的学生完成的题目，一般分A、B、C三组题。A组.基础在线。B组.知识应用。C组.拓展提升。要求：好学生必须完成A、B、C三组题，中等生必须完成A、B两组题。中差生必须完成A组题。每个层次的学生在完成自己的任务后，也可以做上一层次的题。完成后要及时评价，评价的方法很多，可以小组间互评，也可以小组内互评。如果课上没有时间评，也可以把卷收上来，老师评价。检测的目的是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到心中有数，以便调整教学进度，达到有效高效不失效。

（六）总结反思，课后提升：

教师要给学生留出时间对所学内容总结梳理，反思学习目标的达成情况，也可让学生谈一谈本节课的收获和疑惑，对学习方法进行归纳总结。同时，对本节课学习小组、学生个人的课堂表现情况进行评价。此环节目的除了总结反思外，还要让学生明确自己在本堂课中探究，过程，知识等方面的不足，在课下自选导学案中巩固案部分适合提升自己，补救巩固的题目进行课后训练。

当然，在课堂中的这几个环节和做法还要根据课型的实际，可缩可减，不可千篇一律，能让我们的课堂更加适于学生的终身发展就应该这也是课程改革的初衷。

说明：课前预习

教师:编写导学案；包括预习案（课前使用），探究案（课堂使用），达标案（课堂使用），巩固案（课后使用）。提前1天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过抽阅“预习案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。

学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习案”，记录疑点，并形成问题卡，在上课前交给教师，以备交流展示。