中国教师为什么这么累？

    教师为什么这么累？其中的原因大概有两个方面：有效劳动，应该做而且需要做好的工作。无效劳动，做了没有用却又不能不做的工作。
　　教师无效劳动有多少？大约占50%。

　  无效劳动有七多：常规项目多；重复工作多；作业批改多；编造材料多；参加会议多；应付检查多；重复培训多。其中“四多”和教师的教案有关。

　 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。多年来，人们习惯了这样的歌颂或要求，或许已普遍形成一种思维定势：教师就应该讲奉献，吐尽最后一缕丝，燃干最后一滴泪。“物竞天择，适者生存”。抑或有人认为，是激烈的竞争让教师心力交瘁，透支过度。然而，作为一线教师，笔者最强烈的感受还是：是大量的、无止无休的、低效甚至根本无效的劳动，让教师长时间超负荷运转，从而身心疲惫、疾患增加，生命的质量大打折扣。

重复劳动知多少

　　一位教师这样说：从教以来，我感到最厌恶、最痛恨、最无可奈何而不得已为之、灵魂为之受苦最多的，便是——造假材料。这些假材料名目繁多，惊人之至，被冠以“教学常规”的美名，但实则是一些浪费教师时间与精力、将老师们变得越来越愚蠢的不干不行、干了白干的任务……

　　中小学教师的工作辛苦有目共睹。语文教师尤甚。

　　多少年来我们一直把教案检评视为衡量教师敬业程度和业务水平的重型武器，每学期至少要例行检查三次，开学一周后、期中考试后、学期结束前，这还不包括各级领导的抽查、突查。教案在职称评定中更是起着论高低、定取舍的“一票否决”作用。教案不仅要详细，还要规范、符合套路，不仅要有教学目标、教学重点、教学难点、教学课时、教学方法、教学过程、教学拓展、教学资料、教学用具、作业布置、板书设计等等，而且还要备学生，如何引导、如何互动、提问哪位学生、答对了如何表扬、答错了如何激励等都要一应俱全。当然，最后还得有教后反思。
　　以语文为例，如果一个老师每节课都能按要求规范写教案，那么一个课时至少得写3000字，按高考作文速度每小时800字算，上一节课他就得花去近4个小时写教案。其实教师写教案是不同于学生写高考作文的，教师除了构思、书写，还得花大量时间去阅读课文、钻研教材、搜集资料、加工整合。

     毫无疑问，在现行的评价机制下，教师不得不把最多的时间投入到教案书写这一庞大的工程之中。值得庆幸的是，不少商家揣透了教师的心思，他们组织专家编写教案投放市场，但即便如此，教师也只能省去构思的时间，为了应付检查，他们必须把买来的现成教案再抄到学校发给的教案本上，就这样，他们为了一本又一本反复抄写的教案，挤去了休息娱乐的时间，挤去了运动锻炼的时间，挤去了读书阅报的时间，挤去了接触社会的时间，挤去了关爱学生的时间……就这样，他们在“不知今夕是何年”的迷糊混沌中、在机械单调的重复劳动中，变得呆板、肤浅、冷淡，急躁、不满、哀怨，不仅失去了生活的质量，也失去了生命赖以支撑的体能。
　　我并非鼓励不写教案，也无意反对检评教案，只是不明白为什么只承认统一模式的且必须写在统一本子上的教案，为什么批注在书上的文字、剪贴在书上的材料就不算是教案。

    社会已进入高度信息化的时代，除杂志上发表的教案和市场上出售的教案，还有网上教案，社会理应鼓励教师利用优势资源和现代化手段，从繁琐而又原始的手写劳动中解放出来，买一本教案做参考，再综合网上资料增减删补，如此捷径省时的事为什么不让去做？花时间抄教案难道比读书开阔视野更重要！对中小学教师职称评定，国家从未有过教案一票否决的规定，为什么一些人又想出这“一票否决”的点子呢！

表面文章何其多
　　一个教师每学期要写多少篇“官方文章”，这应该是个值得统计的数字，笔者粗略算来大概有如下种类：教学类的有，教育教学工作计划、教研教改工作计划、研究性学习计划、分类指导工作计划、转化学困生工作计划、期中学情分析、期末学情分析、目标测试情况分析、单项教材分析、单项研究教案、期中教育教学工作总结、学期教育教学工作总结、教研教改经验总结、教学中渗透德育情况总结、研究性学习情况总结、转化学困生心得体会、学习教育教学论文论著心得体会等等；班主任类的有，班级学期工作计划和总结、“双走入”活动计划和总结、主题班会计划和总结、社区活动计划和总结，以及各类教育的计划和总结，如行为规范教育、遵纪守法教育、安全意识教育、环保教育、诚信教育、国防教育等等；论文类的相对不多，只要两篇，德育论文一篇，不少于3000字，教育教学论文一篇，不少于3000字……如此“官方文章”，一般都有“红头文件”阐明其重要性、必要性以及不按时上交之大危害，不过，谁都心知肚明，这类文章只是写给领导看的，其作用只有一个，那就是应付检查。对这类文章的性质、功用有了准确的定位，造起来也就得心应手、小菜一碟了，实践中大家得到了真经：“拷贝”！也就是抄。少数“鼻祖”下载或摘录报章宣布成功之后，便立刻引来无数的预约者，就这样，一篇“作品”以原子弹裂变般的速度被“克隆”“复制”。完成上级任务，大家如释重负，于是他们伸个懒腰、打个哈欠、泡杯浓茶，准备好好享受一下悠闲人生，然而，“红头文件”又飞到了案头……

法定假日无宁日
　　有人说双休日、寒暑假已经成了孩子们的第三学期。其实老师的节假日又何尝不是被克扣压缩呢？除了为学生补缺补差，还要参加各级各类的培训。不少学校为了体现教学中心的原则，都把耗时人众的“大会”或“活动”安排在假日，如学情分析会、经验交流会、课题研讨会、专项整治会、家访谈心活动、一帮一结对子活动、研究性学习活动等，不一而足。为确保重要会议不受干扰，有时还得去外地借会场，花时间不说，还得耗体力奔波。即使不开会、不活动，也还要为争取各类铜牌的“创建”、“验收”工作准备材料，还要进行校本教材的开发……
　　一项调查结果显示，我国中小学教师人均日劳动时间为9．67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1．67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0．5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。

    我不知道这样的调查是否包括假日加班，是否包括夜伏案头，如果包括，那么我想现实远比调查要严重得多。辽宁一教师被累得由一米八的巨人变成了一米五不到的“小矮人”。北京一位英年早逝的女教师，其丈夫一句话把她的压力状况点得清清楚楚：“多年来，她晚上12点前从没休息过。”
　　教师压力过重及其带来的健康问题已引起社会广泛关注。有关部门统计，我国教师作为知识分子的一员，平均寿命58岁，低于全国其他人群平均寿命10岁左右。《光明日报》报道，“高智能、低体能”是人们对教师及其他知识分子的描述。上海黄浦区中心医院内科副主任樊雨良说，许多教师的病死是猝发的，但病因却是积累的、渐成的，他因此向上海市人大提交了监控教师健康状况的议案。不过社会关注的多是竞争机制给教师带来的压力，却很少想到僵化的管理思维、冰冷的行政指令、铺天盖地的政治任务给教师带来的无尽烦恼。“树欲静而风不止”，他们只能拖着疲惫的身躯在迎接一个又一个“检查”的日子中作“困兽”般的搏斗。“十年树木，百年树人”，塑人塑心的工作艰巨神圣、任重道远，当我们要求教师发扬春蚕、蜡烛精神的时候，是否想过该怎样去呵护他们脆弱的生命，杜绝形式主义，把他们从务虚的无效劳动中解放出来，这就是我们能够为他们切切实实做到的，何不为之！

幸福快乐地工作

　　参加过一些优秀教师事迹报告会，在为老师们事迹感动的同时，也不免引起一些沉重地思考。一位长期在偏远学校任教的女教师，有时一个星期竟上28节课，累得患了难以治愈的咽炎，下肢静脉曲张，差点导致截肢。有一段时间，她一家三口同时病倒在床上。想起马上就要中考的学生，她挣扎着爬起来，赶到学校给学生上课。学生终以优异的中考成绩毕业，这位老师欣慰地哭了……这个事迹报告，显然是想树立一位爱岗敬业、默默奉献的优秀教师典型，以此引导老师们弘扬师德，教书育人。但我以为，如此进行教师职业道德教育，有违教师的身心需要，有违新时期以人为本的执政理念。

　　美国心理学家马斯洛认为，人的需要有生理、安全、社交、尊重和自我实现的需要。这些需要是有层次性的。只有满足了基本层次的需要，才能向更高层次需要扩展。试想：如果我们的教师衣食无足，怎么能要求他们尽职尽责地工作？如果我们的老师连基本的生命安全都得不到保障，怎么要求他们全心全意地对待学生？如果我们的老师连起码的尊严都不能得到，怎么要求他们保持阳光般的心态？……可是多年来，我们在职业道德教育上，一味把教师讲成“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”，似乎教师这个职业就是为奉献而诞生的，以致在很多人眼里，教育工作只有付出，教师职业可敬，但不可亲、不可近。

    其实，在承认正当的个人追求和利益的现代社会，一味强调付出、奉献、牺牲，而不珍惜或者不能兼顾教师个人身心健康和家庭幸福，很难引起广大教师共鸣，甚至会让不少老师反感。这种教育最终会有花无果，无疾而终。

　　诚然，选择了一种职业，就是选择了一种生活方式。但是，如果一个职业引不起从业者的自豪感，反而让大家身心疲惫，那么谁还会选择这种职业？我想：教师这个职业，应当在政治、经济、社会地位方面，都成为令人羡慕的职业。另外，教师职业带来的内心丰盈感，也是其他任何职业也无法体验到的。做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。

    教书育人的根本目的，既不仅仅是“传道、授业、解惑”，也不仅仅是为社会培养“人力资源”，教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的、大写的人。教育要向人还原，向人的生命还原，就应该让教育者和受教育者一起幸福起来。教师这一职业，不仅仅有付出、奉献，也伴生着职业的收获和工作的快乐。

    老师们在成就学生的同时，往往也在成就着自己的人生，实现着自我价值。教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师不应当仅是蜡烛，垂泪到天明，燃烧着自己，照亮了别人。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展。

    教师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的快乐和幸福。因此，教师应当是朝霞祥云，映红天空、照亮人间的同时又展示了自身的美丽与绚烂。虽然说教育不是万能的，但是一名好的教师，特别是一名优秀的班主任，对学生一生的影响是巨大的。

    我又一次想到了一句话：什么是好学生？遇到好老师的学生就是好学生。优秀的教师无不在用自己的教学实践诠释着：什么是真正的教育。为了孩子明天的幸福，我们的老师常常让学生生活在今天的痛苦之中，为什么不能让孩子今天就享受到幸福呢？教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对于老师还是学生。

    为了孩子明天的幸福，让我们首先从关注孩子们今天的幸福做起吧！我们应重塑理想，享受教育幸福，成为学生成长历程中的一个贵人！

　　我们的学校，应该是老师和孩子都愿意生活的地方，一个幸福的生活场所。学校应当能够让老师幸福地工作，让学生快乐地学习。学习是艰苦的，但不应是痛苦的；教师工作是忙碌的，但不应是盲目的。教师工作应该是快乐的——工作时，高效率地高高兴兴工作，下班了要轻轻松松的。如何为孩子的幸福人生奠基，这是教育工作者永远要探讨和研究的话题。衷心希望学校是一个和谐融洽的大家庭，我们工作着快乐着，付出着成就着，在培育学生的同时，让教师也品尝着人生的甜美和家庭的和谐幸福……难道这不也应当是我们的教育管理者孜孜追求的目标吗？